本文目录一览：

• 1、小班教案
• 2、大禹治水教学反思
• 3、人教版七年级语文下册教案:《夸父逐日》《共工怒触不周山》
• 4、大禹治水这篇课文是根据古代什么传说改写的?
• 5、二年级语文《大禹治水》教学反思
• 6、我是什么教学反思

小班教案

1、小班教案 篇1 【活动目标】 尝试用短句说说黑白皮毛动物的明显特征。 感受找到黑白皮毛动物的快乐。 【活动准备】 动物图片、背景（草丛、树林、房子）、PPT课件等。 【活动过程】 引出主题，认识黑脸小白羊。（价值分析：通过观察交流认识黑脸小白羊，知道它没有朋友。

2、小班教案 篇1 活动背景： 在开展主题活动“篮子里的菜”时，教师让家长带孩子去超市或菜场认识蔬菜，并让孩子挑选两三种自己喜欢的蔬菜带到幼儿园来。在引导孩子们“玩菜”的过程中，教师渗透了认识大小、外形、色彩等教育内容。

3、小班教案 篇1 设计思路： 小班阶段幼儿知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚兴趣，探索世界不妨从幼儿最贴近的自身开始。小脚是每个孩子都有的，却很少有机会去仔细观察它，创设这样的机会让孩子感受，在游戏中萌发对身体的初步探索兴趣，着实是件非常有意义的事。

4、小班教案 篇1 活动目标： 通过操作探索，初步了解不同形状的工具吹出来的泡泡都是圆形的。 乐意大胆猜想，尝试集体记录。 体验探索活动的乐趣。 活动准备： 不同形状的吹泡泡工具 泡泡水 记录纸 各种形状标记 抹布等。

5、小班教案 篇1 活动目标： 结合已有生活经验，乐于讲述吃过哪些糖果以及吃糖果的感受。 试运用“假如我是天空魔法师……”句型表达自己想像的各种神奇的雨。 感知天上下“糖果雨”的乐趣和吃糖果的甜蜜。 知道故事中象声词运用的趣味性。 幼儿活动时遵守秩序的观念。

大禹治水教学反思

大禹治水教学反思1 部编版课文《大禹治水》。讲述了大禹十三年坚持治理洪水，开通河道，治水成功，为民造福的故事。本节课的教学，我竭力想紧扣语文要素：以借助关键词句，了解课文内容展开教学。 教学中，通过课件图片，理解词语冲毁、泛滥、淹没，通过图文结合、多形式的朗读来体会洪水的大，体会老百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。

大禹治水教学反思 篇1 首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。 在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在视频情境的渲染下，让学生感受洪水给人们带来的巨大灾难。

篇一：大禹治水教学反思范文 《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

人教版七年级语文下册教案:《夸父逐日》《共工怒触不周山》

共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。 从前，共工与颛顼争为帝王（共工：传说中的部落首领。颛顼：传说中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子），（共工）发怒撞不周之山（触：碰，撞。不周山：传说中的一座大山），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。

夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

尘埃：尘土，这里指泥沙。归：归向，这里指流向）。共工怒触不周山（译文）从前，共工与颛顼争为帝王，共工发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。注释 共工：传说中的部落首领。

夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。将饮河而不足也，将走大泽，未至，死于此。应龙已杀蚩尤，又杀夸父，乃去南方处之，故南方多雨。” 《列子·汤问》：“夸父不量力，欲追日影。逐之于隅谷之际，渴欲得饮，赴饮河渭。河渭不足，将走北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，尸膏肉所浸，生邓林。邓林弥广数千里焉。

大禹治水这篇课文是根据古代什么传说改写的?

1、根据古代传说大禹治水改写的。课文原文：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。

2、意思是：利用其它物品，如建筑物等，阻挡水的流动。“挡水”出自人教社部编版二年级上册语文教科书中的一篇课文《大禹治水》，原句为：洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。

3、《鲧禹治水》是中国古代的神话传说故事，著名的上古大洪水传说。他是黄帝的后代，三皇五帝时期，黄河泛滥，鲧、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯，负责治水。大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。

4、大禹治水课文是围绕“三过家门而不入”这一事迹来写的。首先，这一事迹体现了大禹在治水过程中的无私奉献精神。大禹从父亲鲧治水的失败中汲取教训，改变了治水策略，采用疏导而非堵塞的方法来应对洪水。

5、关于蛮龙归正的故事，传说中大禹利用五彩息石制服了蛮龙，使其成为自己的助手。原文中的时态有些混乱，需要修正，并增强语句流畅性。

二年级语文《大禹治水》教学反思

二年级语文《大禹治水》教学反思 篇1 《大禹治水》这篇课文是一个古老的神话传说，应该来说，关于他的教学设计也很多。不同的教材中都有这篇课文。我在建构我的教学设计之前，阅读了其他教材中的《大禹治水》的课文。 在教学设计中，我贯穿的是两条主线： 使大禹这个人物鲜明而且立体、多维。

大禹治水教学反思1 部编版课文《大禹治水》。讲述了大禹十三年坚持治理洪水，开通河道，治水成功，为民造福的故事。本节课的教学，我竭力想紧扣语文要素：以借助关键词句，了解课文内容展开教学。

大禹治水教学反思 篇1 首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。 在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在视频情境的渲染下，让学生感受洪水给人们带来的巨大灾难。

篇一：大禹治水教学反思范文 《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

根据古代传说大禹治水改写的。课文原文：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。

我是什么教学反思 《我是什么》是人教版课标实验教科书二年级上册第30课教学内容。本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。 成功之处 谜语导课激发兴趣。

我是什么教学反思

1、《我是什么》教学反思：教学效果亮点 紧扣主线，理解朗读：通过紧扣水的性格变化这一主线，引导学生理解“温和”与“暴躁”两个关键词，并通过男女生的对比朗读，有效地帮助学生把握了文本的情感表达，增强了课堂的互动性和学生的参与度。

2、《我是什么》教学反思：在教授《我是什么》这篇文章时，我通过一系列教学实践，取得了不错的教学效果。以下是我对本次教学的几点反思： 范读与互动讨论提升朗读表现力： 在引导学生朗读课文第一节时，我发现学生对云的变化理解不够深入。

3、《我是什么》教学反思：范读激发学习兴趣 教师示范的重要性：通过教师的示范朗读，能够有效激发学生的学习兴趣，特别是对于低年级的学生而言，范读至关重要。它不仅能帮助学生更好地理解和感受课文，还能激发学生的朗读欲望。

4、《我是什么》教学反思：课程融合的思考：在准备《我是什么》这一课时，深刻体会到语文教学与科学知识融合的必要性。通过对教科书的深入研究，明确了课程不仅讲解水的变化，更是艺术与科学的结合，这为课程设计提供了明确方向。

5、反思与改进 教学过程中过于依赖多媒体，应增加学生拿着书本阅读的机会，使他们深入文本，理解其深层含义。 在教学方法上，避免过多理论说教，注重引导学生通过亲身感受和体验去领悟知识，而非灌输。 强调范读的作用，教师应亲身示范朗读，为学生提供直观的指导，帮助他们掌握朗读技巧。

6、在语文教学中，《我是什么》一课以问题导入，激发学生的好奇心。学生在思考中对“我”产生了魔术师、水等多样的第一印象。通过师生互动，学生很快明白“我”即是“水”。教师融入课文，引导学生深入理解，用最快的速度进入学习状态。细读课文时，重心落在“变”字上。